PTE Módszerver » Német nyelv

Sátayné Gáll Veronika: WebQuest im DaF-Unterricht

admin — Fri, 13 Jan 2012 07:24:11 +0000

Der englische Begriff „Quest“ steht für die ritterlichen Abenteuerfahrten, wie sie in der Literatur des Mittelalters beschrieben werden, bedeutet im Englischen von heute aber auch eine anspruchsvolle Suche oder Nachforschung. „WebQuest“ steht für die Lösung von Aufgaben mit Hilfe von Informationen aus dem Internet. Die „WebQuests” in ihrer allerorten intensiv praktizierten Form wurden an der Universität San Diego vor allem von Bernie Dodge seit 1995 entwickelt. (http://www.englisch.schule.de/daf_webquest.htm#was)
Die Überlegungen zur WebQuest-Methode sind durch die Konzepte des konstruktivistischen Lernens inspiriert worden. Danach ist beim Lehren nicht die Vermittlung bzw. Einführung eines vorgegebenen „objektiven“ Zielzustandes das Wichtigste; vielmehr sollen die Schüler/innen angeregt werden, ihre Konstruktionen von Wirklichkeit zu hinterfragen, zu überprüfen, weiterzuentwickeln oder zu bestätigen (vgl. Werning 1998). Es geht also bei WebQuests weniger darum, ein objektives Bild der Wirklichkeit lexikonhaft abzubilden. Wichtiger ist es, die Auseinandersetzung mit dem Thema zu dokumentieren und in eigenständiger und persönlicher Weise darzustellen. Schüler und Schülerinnen sollen dadurch veranlasst werden, die Informationen, welche ihnen auf ihren Lernwegen begegnen, in etwas anderes zu verwandeln: in ein vernetztes Ganzes, welches die verschiedenen Aspekte aufeinander bezieht, in einen Vergleich, in eine These, in eine Wissensdatenbank etc.

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Juhász Krisztina: Interaktive Tafel im Unterricht

admin — Tue, 10 Jan 2012 14:01:35 +0000

Die Gesellschaft, die Wirtschaft, die Technologie um uns haben sich in den letzten Jahrzehnten rasch verändert, und zwar so schnell verlaufen diese Veränderungen, dass es immer schwieriger wird abzuschätzen, was für Datenwissen nach dem Studium in der Zukunft gebraucht werden. Das Unterrichtswesen konzentriert sich heutzutage hauptsächlich auf die Entwicklung der Grundkompetenzen, obwohl die Studenten, die Schüler die Fähigkeiten besitzen müssen, mit denen sie selber ihr eigenes Leben in der Hand halten können. Sie müssen selbst das Ziel in ihrer lebenslangen Bildung bestimmen und um dieses Ziel zu erreichen, müssen sie offen unter anderem auch für die technischen Entwicklungen sein.

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Szakmódszertan: Jaszenovics Sándor: Digitale Medien im DaF-Unterricht

admin — Thu, 01 Dec 2011 13:30:45 +0000

Medien im Fremdsprachenunterricht sind unentbehrliche Mittel um effektiv Lernprozesse zu steuern aber vor allem um Lernenden textbasierten, visuellen und audiovisuellen Input zu gewährleisten. Der kommunikative Ansatz fordert eine Arbeit mit authentischen Materialien, wichtiger sind aber authentische Lernsituationen wobei die Lernenden die Fremdsprache nicht in einem künstlich geschaffenen Rahmen benutzen. Beispielsweise werden die entstandenen Lernprodukte nicht nur vom Lehrenden sondern mit Hilfe von Kanälen des Internets von einem breiteren Publikum rezipiert. Dieses Modul hat vor allem das Ziel ein Umdenken im Umgang mit Medien zu initiieren. Angehende DaF-Lehrer sollen erkennen, dass der Einsatz von digitalen, internetbasierten Medien zu einem kommunikativen, abwechslungsreichen und kooperativen Fremdsprachenunterricht beitragen kann. In der Auswahl an digitalen Medien, die für den DaF-Unterricht relevant sind, werden sowohl technische als auch methodisch-didaktische Perspektiven aufgegriffen. Im Vordergrund steht die Förderung der Medienkompetenz von (angehenden) DaF-Lehrern, die hier folgende Inhalte kennen lernen werden:
• Arbeit mit Websites und Rechercheaufgaben
• digital Präsentieren mit Photostory 3.0
• Podcasts und Videocasts im Unterricht
• Web 2.0 Anwendungen im Unterricht zum Teilen von Lerninhalten und zur Vernetzung der Lernenden

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Szakmódszertan: Polgár Rita: Mündliche Fehlerkorrektur und Korrekturverhalten im DaF-Unterricht

admin — Thu, 01 Dec 2011 13:27:47 +0000

Über den Umgang mit Fehlern gibt es eine umfangreiche Literatur, die sich mit Ursachen, Analysen und Wertungen befasst und im Fremdsprachenunterricht sind Fehler und Fehlerkorrektur zentrale Begriffe.
Was das alte lateinische Sprichwort aussagt – „Irren ist menschlich.”-, verrät vieles über die zurzeit anerkannte Auffassung von Fehlern. Fehler galten bis zum Anfang der 60er Jahre als Sünde, aber schon am Ende der 70er Jahre hält man Fehler für eine wichtige Informationsquelle beim Fremdsprachenlernen und Fehler sind in der Interlanguage natürliche Phänomene, wie etwa unvermeidbare und ständige Bestandteile des Lernprozesses. Fehler sind dazu da, um den Lernern und den Lehrern über Lernschwierigkeiten Rückmeldungen zu geben. Man muss wissen, wie Menschen lernen, inwiefern kognitive und affektive Komponente den Lernprozess beeinflussen.
Im Fremdsprachenunterricht spielen aber nicht nur die Fehler eine wichtige Rolle, sondern auch ihre Korrektur. Fehler werden nicht mehr nur als negativ gesehen, als Grundlage der Leistungsbewertung. So erhält auch die Korrektur eine neue Bedeutung. Fehlertoleranz und richtiges Korrekturverhalten gehören zu den Grundkompetenzen eines Lehrers und können unumstritten zur effektiven Fremdsprachenvermittlung beitragen, außerdem erfordern unterschiedliche Unterrichtsituationen bekanntlich jeweis andere Korrekturverfahren.
Und wie ist die Einstellung der Lerner zum Korrigieren?
Die Lerner erwarten im Allgemeinen, dass ihre Fehler korrigiert werden, dementsprechend sollten Korrekturen einen positiven Lerneffekt mit sich bringen. In diesem Fall ist es besonders wichtig, auf die affektive Komponente der Korrektur zu achten. Besonders bei mündlichen Korrekturen hat dieser Faktor starke Auswirkungen auf die Motivation, das Lehrerfeedback kann unter bestimmten Bedingungen als lernfördend bzw. lernhemmend auf den Lernprozess wirken.

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Szakmódszertan: Muráth Eszter – Erstellen von Arbeitsblättern per Mausklick

admin — Tue, 22 Nov 2011 13:00:55 +0000

Computer und Internet sind für Lehrende ein hervorragendes Mittel, um eigene Ideen zu verwirklichen. Die Übungsgeneratoren ermöglichen, ohne Programmierkenntnisse und ohne größeren Zeitaufwand Arbeitsblätter zu erstellen. Mit ihrem Einsatz in der Unterrichtsvorbereitung wird erleichtert, tagesaktuell zu sein und selbst recherchierte, authentische Materialien in den Unterricht einzubringen.

Die Übungsgeneratoren haben verschiedene Versionen:

• kostenfreie Versionen im Internet
• kostenfreie Verisonen zum Herunterladen
• lehrwerkunabängige Versionen (CD)
• lehrwerkabhängige Versionen (CD)

Das Ziel des Moduls ist, zwei kostenfreieVersionen im Internet kennen zu lernen, auszuprobieren und einzusetzen.

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