PTE Módszerver » Irodalom és dráma

Bálint Andrea: Arany János Vörös Rébék című művének tanítása drámajátékokkal

admin — Mon, 28 Nov 2011 08:20:04 +0000

Mivel a Vörös Rébék kései Arany-ballada, így a diákok ismerik már a ballada műfaját,
értelmeztek egy-két művet a nagykőrösi korszakból.
Az Őszikék korszak balladái közül az ezen a tanórán feldolgozásra kerülőt más szempontból
közelítjük meg. A hangsúly a szöveg megértésére, a véleményalkotásra, érvelésre, a belehelyezkedést kívánó kreatív játékokra helyeződik. A következő kérdésekre keresünk
választ: Mi lehetett az adott szereplő tettének oka? Felelős-e a jelenlegi helyzet
kialakulásáért? Egyensúlyban van-e a bűn és a bűnhődés mértéke?
A drámajátékok kiválóan alkalmasak a megértés elmélyítésére, lehetőséget teremtenek a véleményalkotásra, és a feladatok kapcsán arra is mód nyílik, hogy összehasonlítsuk az Őszikék és a nagykőrösi korszak balladáit, s megfogalmazzuk a lényegesebb eltéréseket.

TANÁRI modul letöltés

TANULÓI modul letöltés

[Show as slideshow]

Papp Zoltán: Drámajátéktól a konvenciókig

admin — Mon, 14 Nov 2011 11:03:56 +0000

Az órán az általános iskola negyedik – ötödik osztályosainak ajánlott, széles körben ismert drámajátékok közül válogattunk néhányat. Az oldott hangulatot teremtő, csoportosan megélt élmények motiváló hatása miatt minden vérbeli pedagógus eszköztárában megtalálhatók ezek a gyakorlatok. Az itt tárgyalt, a foglalkozáson tudatosan szerkesztett gyakorlatsorral szinte észrevétlenül jutunk el azokhoz a drámai munkaformákhoz, amelyek az önbizalmat nyújtó
légkör megtartása mellett a tanulást is szolgálják. Hosszú évek tapasztalatából kitűnik, hogy már néhány drámamód rendszeres tanórai alkalmazása eredményesen segíti a diákokat tudásuk átéléssel párosuló mélyítésében. A nem hagyományos tanulásszervezési formák közül – meggyőződésem szerint – leginkább a dráma gyakorlatai nyújtják a legtöbb lehetőséget arra, hogy az ismeretelsajátítás az irodalomórán érzelmi többlettel történjen. Emellett a drámai munkaformák eredményesen illeszkednek a kritikai gondolkodást szolgáló tanulási technikák közé.

TANÁRI modul letöltés

TANULÓI modul letöltés

Papp Zoltán: Az igazi kincs – dráma tanítási órán – döntési helyzetek vizsgálata

admin — Mon, 14 Nov 2011 11:01:06 +0000

A tapasztalati tanulás elmélete abból indul ki, hogy az emberek jobban hisznek abban a tudásban, amit saját maguk fedeztek fel, mint abban, amit mások prezentáltak nekik. Önmagában véve valamilyen elméleti információ nem elégséges az egyén hiedelemrendszerének és viselkedésének megváltoztatásához, de csupán a tapasztalat átélése sem elegendő a változáshoz a hozzá kapcsolódó hiedelmek feltárása és változása nélkül. A kognitív pszichológia a változás alapjait abban látja, hogy mennyire lehet az egyén explicit vagy implicit, nyilvánvaló, tudatos vagy rejtett, számára sem ismert hiedelmeit valamilyen új
perspektívába ágyazni, átkeretezni. Az átkeretezés lényege, hogy megváltoztatjuk a fogalmi és a nézőpontbeli viszonyunkat egy átélt helyzethez. Így az egész helyzet olyan keretet kap, amelynek segítségével az eddig ismert tényeket megváltozott perspektívában látjuk, ezért más hangsúlyt kapnak.

TANÁRI modul letöltés

TANULÓI modul letöltés

Papp Zoltán: A János vitéz egyes részeinek feldolgozása a drámapedagógia és a disputa elemeivel

admin — Mon, 14 Nov 2011 10:57:26 +0000

Az itt tárgyalt óra a felelősségteljes döntés egyfajta megszületését mutatja be, ami a retorikában, később a pedagógiában már régóta alkalmazott módszeren
alapul. Másfelől az óra János vitéz történetének sajátos összefoglalására is vállalkozik. Egyetlen munkaformát tartalmaz: egy szabályozott vitát, mely a szakralitásban gyakorolt szentté avatás analógiáján alapszik. Petőfi elbeszélő költeményében a földi halandó éteri szintre emelkedésének mozzanata teljesedik ki a talált gyerekből a mennyei királyság (Tündérország) trónjáig eljutó főhős életútjában. Jancsi kalandjai teljes győzelemmel érnek véget, ahol minden megelőző esemény elhomályosul a beteljesülés fényességében.

TANÁRI modul letöltés

TANULÓI modul letöltés

[Show as slideshow]

Pethőné Nagy Csilla: A szövegértés és szövegalkotás fejlesztése kooperatív tanulásszervezéssel

admin — Sat, 15 Oct 2011 10:14:59 +0000

A tékozló fiú története archetipikus történet, szereplői is archetípusok. Az irodalomban és a művészetekben a bibliai példázat óta kedvelt téma, számtalan újraírása van. A középiskolás korosztály többnyire épp a lázadás és elszakadás útját járja, így érintett a témában, személyes és erős motivációval, kritikai attitűddel fordulhat felé. A tanulók az értelmezésben, a közös gondolkodás és aktivitások során saját életvezetésükről, értékpreferenciáikról is véleményt alkothatnak, nézeteket ütköztethetnek. Közben az európai és magyar kultúra jeles alkotásaival találkoznak, vagyis a modul műveltségbővítésre is lehetőséget kínál. A témát együttműködésen alapuló tanulással, változatos tanulási technikákat használva és tanulói aktivitásokat generálva bontjuk ki. A komplex fejlesztés során különösen a szövegértési, információfeldolgozási és szövegalkotási kompetenciák fejlesztésére nyílik mód.

Tanári modul

Tanulói modul

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!

[Show as slideshow]

Pethőné Nagy Csilla: A szövegértési-szövegalkotási kompetencia fejlesztése szakaszos olvasással

admin — Sat, 15 Oct 2011 10:12:23 +0000

Kortárs erdélyi szerző hosszabb elbeszélését kínáljuk feldolgozásra a szakaszos olvasás módszerében működtetve változatos, a tartalmi lehetőségeknek adekvát tanulási technikát. Az elbeszélés a történetbonyolítás okán alkalmas a szakaszolásra, a szakaszok között kifejleti jóslatok megfogalmazására. A gondolkodás-értelmezés folyamatát az RJR modellnek a szövegszakaszokra épülő, ismétlődő felhasználásával, másrészt a szövegszakaszokat megelőző és követő feladatokkal irányítjuk, amelyek a szövegértési-szövegalkotási kompetenciák komplex fejlesztését segítik. Szakács István Péter Csempészáru című elbeszélése két bibliai történetet von össze és alkot újra. A parafrázis az Édenbeli, halhatatlanságot őrző fa és a megváltástörténet jelentéskörét kapcsolja össze úgy, hogy közben többféle műfaji sémát is működésbe hoz.

Tanári modul

Tanulói modul

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!

Maul Borbála: Tanulói portfólió – értékelő óra, csoportmunka

admin — Sat, 15 Oct 2011 10:00:35 +0000

A portfóliós tanulási folyamat (A regény – portfólió) első záró-értékelő óráját (dupla órában) mutatja be az alábbi óraterv, amelynek célja, hogy a tanulók bekapcsolódjanak munkáik értékelésébe, betekintsenek egymás kész dokumentumaiba. Egyrészt kapjanak átfogó képet arról, hogy mennyire igényesen, átgondoltan oldották meg a feladatot, másrészt (legalább) egy szövegműfaj, feladattípus erejéig tartalmilag is ismerjék meg egymás megoldásait, és tudják megítélni, hogy az elvárható, „jó” megoldáshoz képest mennyire volt sikeres saját, egyéni munkájuk. Csoportmunkát azért választottam az értékeléshez, hogy minden tanuló legalább 2-3 kész portfóliót kézbe vegyen, értékeljen, ugyanakkor minél több feladattípus megoldásaiból halljon beszámolót, összegzést.

Tanári modul

Tanulói modul

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!

[Show as slideshow]

Berényi Szabolcs: Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde (Második óra)

admin — Sat, 15 Oct 2011 09:47:55 +0000

Ez Vörösmarty Mihály Csongor és Tünde bevezető moduljának második tanórája. Ideális esetben egy dupla óra második 45 perce. Az órán az első részben elhangzottakra, megtanultakra támaszkodva ismerjük meg a romantikus drámai költemény műfaját, és alkalmazzuk új ismereteinket Vörösmarty művére.
A tanóra (éppúgy, mint az első rész) páros munkán alapuló kooperatív feladatokat tartalmaz. Az alkalmazott módszerek az első óránál már ismertetett „Páros beszélő” és „Tudós és az írnok”. E munkaformák tapasztalatait közös, frontális megbeszéléssel foglaljuk össze, ahol az egyeztetés fázisában a tanár megvilágíthatja a bonyolultabb összefüggéseket, és kiszűrheti a téves információkat.

Tanári modul

Tanulói modul

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!

[Show as slideshow]

Berényi Szabolcs: Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde (Első óra)

admin — Sat, 15 Oct 2011 09:46:05 +0000

Vörösmarty Mihály Csongor és Tünde című művének bevezető két órájának első felében a drámai költemény hagyománnyal való kapcsolatát ismerjük, illetve tanuljuk meg. A tananyag elsajátításához több, párokat igénylő kooperatív módszert is használunk. Mivel egy feladatnál két diák van egymásra utalva, ezért aktivitásuk garantált. A diákok váltott párokkal dolgoznak, így az újabb és újabb társ színesíti a tanulók munkáját, és érdekesebbé teszi számukra a tanórát. Ezekkel a módszerekkel elérhetjük azt, hogy a csendesebb, visszahúzódóbb, vagy éppen lustább diákok is szerephez juthatnak, ezzel sikerélményben lesz részük, hiszen a tanulók sokkal inkább megnyílnak egymásnak (főleg, ha csak ketten vannak), mint a hagyományos frontális tanórán a tanárnak az osztályközösség előtt.
Az óra szervezése, lebonyolítása nem igényli a terem átrendezését.
Az alkalmazott technikák a következők:
Páros beszélő: a diákok párban dolgoznak, ahol az adott feladat egyéni megoldása, feldolgozása után minden tanuló megszólalhat – ugyanennyi idő alatt frontális módszerrel csak két-három diák juthatna szóhoz. Tehát itt biztosított az aktív részvétel. Mivel a párok közvetlenül egymáshoz beszélnek, valószínű, hogy a feladatra szánt idő végig aktív munkával telik – míg a hagyományos megoldás esetében a diákok a tanárnak válaszoló társuknak csak a hátát, fejét látják hátulról, és máris lankadhat a figyelmük. A Páros beszélő segítségével a diákok megtanulnak odafigyelni egymásra, és fejlesztik az ehhez kapcsolódó készségeiket.
Tudós és az írnok: a diákok párban ülnek egy-egy feladatlappal, szakirodalmi vagy tankönyvi szöveggel. Amit megtanítanak, arról jegyzetet, vázlatot készíttetnek egymással. Az első körben A diák (a tudós) mondja B diáknak (az írnoknak), hogy pontosan mit írjon, vagy mit csináljon. B diák pedig azt teszi, amit a társa mond. Az írnok megdicsérheti a tudóst, hogy jól oldotta meg a feladatot, és ha szükséges, segíthet is neki. Majd a következő körben szerepet cserélnek, most az írnok lesz a tudós. Ez a technika a Páros beszélőnél leírtak mellett lehetővé teszi, hogy a diákok ellenőrizzék egymást és önmagukat, még mielőtt egyéni gyakorlásba kezdenének.
Szólánc: a diákok egy feladat megoldásába (pl. történet továbbmesélésébe, egy téma összefoglalásába, átismétlésébe) fokozatosan kapcsolódnak be, veszik át egymástól a stafétát. Ezt gyakran úgy teszik, hogy egymást szólítják fel, vagy éppen egymásnak dobnak egy tárgyat (pl. labdát), ezzel is erősítve a feladat játékos voltát. A hagyományos frontális megbeszéléssel szemben ennek a módszernek az az előnye, hogy a diákok végig aktívan figyelnek egymásra, hiszen benne van a szituációban a kiesésen alapuló közösségi játékok hangulata.

Tanári modul

Tanulói modul

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!

[Show as slideshow]

Szakács Emília: Metaforizációs mintázatok és reflexív szövegelemek egy kortárs magyar szerző novellájában

admin — Sat, 15 Oct 2011 08:14:32 +0000

A tanóra nem a novella komplex elemzésével foglalkozik. A hagyományos, metonimikus olvasat mellett a novella metaforikus jelentésrétegének föltárása, az elbeszélői szólamok és reflektív funkciók nyomon követése a cél. Az elemző munka a kooperatív munkaformákra és az interaktív-reflektív technikákra építkezik a kritikai gondolkodás megerősítésének szándékával. A jelentésteremtés szöveges és vizuális anyagokkal megsegített folyamatában a feladatsor a tanulói szövegtapasztalatok bekapcsolásával a hálózatos gondolkodás működtetését célozza meg oly módon, hogy az adott szöveget belehelyezi a hasonló módon szerveződő textusok közegébe. Az analógiák és minták fölismerése, a szöveg elbeszélői szólamainak vizsgálata és a következtetések megfogalmazása, az alkalmazás a tanulók feladata.

Tanári modul

Tanulói modul

Melléklet (PPT)

Melléklet (Feladatlapok, ZIP)

A letölthető anyagok megtekintéséhez Adobe Acrobat Reader szükséges. Innen letölthető!