A biológia tantárgy tanításának alapvető feladata a 11. évfolyamon, hogy a tanulók megismerjék az ember legfontosabb életműködéseit és az életműködések közötti kapcsolatokat. Így az emberi szem funkcionális anatómiájának ismerete is alapkövetelmény.

Három romantikus alkotó egy-egy rövid versének értelmezése differenciálás és kooperatív tanulás módszerével dupla órán. A három költeményt (Heine: A dal szárnyára veszlek; Lermontov: Vitorla; Eminescu: A csillagig…) a diákok csoportmunka során tanári kalauzokkal önállóan értelmezik, majd munkájuk eredményét prezentálják.

‘Drama is doing. Drama is being. Drama can generate a need to speak.’ It is a supplementary technique of communicative language teaching in the following areas:

A témakörben tanult feladatok – elektronikus levelezés, keresés a weben, letöltés, mentés, csevegés – gyakorlati alkalmazása kooperatív csoportmunkában. Kétnapos kirándulás közös szervezése a Web 2.0 szolgáltatásainak alkalmazásával.

Az energiafajták közül a villamos energia széleskörű felhasználásának megismerése: felhasználásának területei, előállításának módjai, alternatív lehetőségek a megújuló energia felhasználásával.

A lakások fűtésének energetikai szempontú elemzése, szakaszai, a hőveszteség okai, védekezés. A tüzelőberendezések típusai, fűtési rendszerek jellemzése.

Drama technique helps to rearrange, apply and deepen the previously acquired knowledge in an action oriented system. Certain situations can be experienced through imaginary, fictive stories, where the participants are involved in role-plays.

The dominant theory of the lesson is to develop conflict resolution strategies. Language practice is only the secondary aim in problem solving drama. It is not an introduction of a new topic, rather rearranging, applying and deepening the previously acquired knowledge in an action oriented system.