![img_4932_resize img_4932_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/dombine-2-1/thumbs/thumbs_img_4932_resize.jpg)
![dsc_0022_resize dsc_0022_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/juhasz-krisztina-iwb/thumbs/thumbs_dsc_0022_resize.jpg)
![12_szamolas 12_szamolas](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/horzsa-gaborne-futesi-rendszerek/thumbs/thumbs_12_szamolas.jpg)
![3-debaters-and-judges_resize 3-debaters-and-judges_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/rozsa-monika-plastic/thumbs/thumbs_3-debaters-and-judges_resize.jpg)
![dsc_0502_resize dsc_0502_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/maul-borbala/thumbs/thumbs_dsc_0502_resize.jpg)
![dsc_0250_resize dsc_0250_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/satayne-gall-veronika-stationenlernen/thumbs/thumbs_dsc_0250_resize.jpg)
![dscf3607_resize dscf3607_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/kuhn-edit-teaching-drama/thumbs/thumbs_dscf3607_resize.jpg)
![tamop-002_resize tamop-002_resize](http://modszerver.babits.pte.hu/wp-content/gallery/berenyi-szabolcs-vm1/thumbs/thumbs_tamop-002_resize.jpg)
Köszöntjük a Pécsi Tudományegyetem online módszertani portálján, a Módszerveren!
A számok tulajdonságainak megfigyelése, az írásbeli műveleteknek gyakorlása a négyjegyű számok körében, valamint a tanultak alkalmazása kombinatorikai és szöveges feladatokban. Cél fejleszteni a tanult tananyag/ismeretek alkalmazási képességét. Cél továbbá a különböző tantárgyak keretében elsajátított ismeretek szintetizálása (természetismeret).
Az elkövetkező 4 órában az ókori Kelet legtöbb ember által érdekesnek tartott és kedvelt államának történetével foglalkozunk. Azt szeretném, ha mindaz, amit már eddig is tudtatok Egyiptomról, és az a tudás is, amely eztán fog megteremtődni, a digitális eszközök segítségével jusson nagyobb nyilvánossághoz, osszátok meg egymással.
A projekt célja, hogy közelebb kerüljetek saját családotok múltjához, a családtagok megértéséhez, elfogadásához a családi történetek feldolgozása alapján. A családtörténeti projekt nem egyetlen tanóra alatt létrejövő tanulási eredmény. Nem megkerülhetőek a megelőző foglalkozáson a tréning jellegű feladatok, amelyek felkészítenek titeket eddig nem ismert technikák, módszerek használatára, az eredményes munkára.
A kémiai reakciók tárgyalását azzal szoktam kezdeni, hogy bemutatok néhány látványos, érdekes kémiai folyamatot (például a jód-alumínium reakciót, a magnézium égését, vagy a cink por és kénpor egyesülését). Később ezeket a reakciókat elemezzük különböző szempontokból.
A sav és bázis fogalmának, savak és bázisok erősségének, az amfotéria fogalmának átismétlése. A vizes oldatok savas és lúgos kémhatásának magyarázata az oxónium- és hidroxid-ionok koncentrációjának viszonyával, a vizes oldatokban lévő egyensúly vizsgálata, a víz ionszorzat, és annak értelmezése.
A térben és időben való tájékozódás nélkül nem lehetséges az összefüggésekre épülő, a történelmi folyamatokat megértő történelemtanulás. Ennek fejlesztése tudatos tervezést, sokszínű feladattípus használatát igényli.
A fejlesztő értékelés egy, a hagyományostól eltérő tanulási-tanítási gyakorlat része, mely annak kereteiből nem szakítható ki – önmagában nem állja meg a helyét. Tanulható, de csak a kompetencia alapú tanulás keretei között, saját élményű tanulással.
Az avantgárd irányzatok és irodalom rendszerint a 12. évfolyam tananyagtartalmai közé sorolódik (hivatalosan a 11. évfolyam anyaga, de mindig átcsúszunk vele a következő évre.) A téma kitágítása a Bauhaus irányába „adta magát”, vagyis magától értetődő akkor, amikor a Pécs 2010 – Európa Kulturális Fővárosa programsorozat keretében egyedülálló kiállítást rendezett a város A művészettől az életig [...]